贝赛思G4—G9历史怎么学：国际、双语及福田光明课程衔接重点

同样在贝赛思学习历史，换了校区或升了年级，学生可能遇到不同的内容顺序和写作要求。原先熟悉的中国史换成亚洲史，能答好简答题之后又要写完整论述，这些变化都需要提前衔接。

下面按G4—G5、G6—G7、G8—G9展开，梳理课程内容、阅读难点和写作训练。本文采用2026年8月的课程衔接参考安排，不作为所有校区2026—2027学年的统一课表；具体单元、开课年级和考核形式以所在班级的教学安排为准。

G4—G5：先建立时间线，再练习阅读分析

G4：把跨度较大的历史内容串起来

在这一参考安排中，G4前三个学季以中国史为主，从夏商周延伸至清末；第四学季转向第一次、第二次世界大战。从古代文明走到现代战争，学生首先需要建立清楚的时间线。

学习时可以将朝代、重要事件和社会变化放在一起整理，先分清先后，再尝试解释联系。例如读完一个章节，用几句话说清“当时发生了什么”“为什么会发生”“带来了什么变化”，比只记住事件名称更有助于后面的材料阅读。

这一阶段需要适应历史学科的学习方式：背诵能帮助积累知识，但还要学会梳理脉络和理解因果关系。跨越较长年代时，不必把所有细节挤在一张表上，可以先搭出大致框架，再逐步补充。

G5：围绕古典文明积累词汇和表达

G5的西方古典史参考路径分四个学季学习美索不达米亚、古埃及、古希腊和古罗马。这里说的是古典史课程路径，双语校区还需对应具体课表。

这一阶段的任务逐渐加入材料阅读与简答：学生要从材料里找信息，用自己的语言回答问题，并为判断提供理由。仅仅知道一件事发生过，还不足以完成解释类题目。

历史词汇最好放在课文情境中学习。记住empire是“帝国”后，再结合正在学习的文明，说明它如何扩张、怎样管理不同地区。词汇、背景知识和表达一起练，进入G6时才有可以调用的内容。

G6—G7：史料分析与论证写作逐步增加

G6：世界古代史与TEA段落训练

G6参考内容进入世界古代史，按每个学季三至四个学习重点组织。涉及的时间与地区增加，复习时需要同时整理知识点、历史联系和材料中的线索。

选择题训练也会从直接辨认知识，转向阅读史料后作出判断。面对看似相近的选项，应回到材料中的时间、人物和事件背景，检查哪个选项有依据，哪个只是词语相似。

主观题可以重点练习TEA，即观点、证据、分析。先用一句话回应问题，再给出相关事实或材料证据，最后解释证据为什么支持观点。具体评分要求需要对应任课教师的标准；段落中有知识点，却没有说明它与问题的关系，论证仍然不完整。

深圳贝赛思国际学校G9历史材料阅读活动，2024年11月。

G7：国际路径与双语路径的内容差异

在本文采用的参考路径中，国际校区G7以亚洲史为主，涉及中国、日本、印度等地区。教学可能按主题组织，将不同国家的内容放在一起比较，学习顺序未必严格沿一条时间线展开。

复习时可以把笔记分为“年代、地区、事件、影响”几栏。看到相似的制度或社会变化，先确认发生的时间，再作比较，避免把不同地区、不同年代的情况混在一起。

双语路径的G7参考内容则集中在中国古代史，从夏商周延伸至晚清。范围更集中，但仍需要读懂史料、辨认背景，并解释事件之间的联系，不能只靠背诵朝代顺序。

这份衔接参考也将第三学季的小作文作为训练节点：在简答题的论证段落之外，增加交代背景与提出论点的开头段。是否在同一学季采用这一题型，应看具体班级安排。准备时可以先写好一个有证据的段落，再逐渐扩展为短文。

G8—G9：从长篇论述衔接AP历史学习

G8：近现代史与材料题训练

国际路径的G8参考内容为世界近现代史，涉及大航海时代、启蒙运动、工业革命与世界大战；双语路径则以中国近现代史为主，从晚清、辛亥革命，经民国和抗日战争，延伸至新中国成立与改革开放。

参考考核安排将Benchmark议论文写作列为重点，并在第三学季加入材料题训练。对于采用纯议论文考核的班级，论点、证据选择和段落组织都需要专门练习；具体题型与分值比例以班级要求为准。

材料题需要同时处理英文阅读和历史分析。先读清问题要求，再找材料中的信息，区分作者的描述与判断；引用证据之后，还要解释它如何回答题目。

SAQ是简答题，DBQ是基于材料的论述题，LEQ是长篇论述题。带有一段史料的简答题并不自动属于DBQ。练习时应按实际题目要求作答，避免把所有材料阅读都套成长作文。

长篇论述则需要先提出清楚的观点，再组织相关历史证据。开头写得完整，但后文只罗列事件，仍然缺少论证；每段都需要解释所用证据怎样支持文章的观点。

G9：国际、福田与光明的衔接重点

本文采用的G9衔接参考将国际路径、福田和光明分别处理：

路径	参考学习内容	训练重点
国际路径	AP世界史	在已有世界史知识上练习材料分析、证据运用和长篇论述
福田路径	世界古代史衔接内容，知识框架与G6有重合，细节和题目要求增加	避免把学过的主题等同于已经掌握，补充背景与分析深度
光明路径	世界史，参考范围涉及国际路径G6与G8的内容	整理跨度较大的知识，强化英文论述与证据组织

这里的福田世界古代史指衔接学习参考，不表示G9只开这一门历史课，也不替代校区的中国历史课程安排。各路径的开课与必选修要求需要区分，不能仅凭这张表判断学校完整课表。

光明路径在这份衔接参考中更强调主观题与议论文训练。插班生或英文写作基础较弱的学生，可以提前检查自己能否读懂题目、形成论点，并用历史事实支撑判断，再按实际缺口安排练习。

小径湾贝赛思G9 AP世界史概念复习，2026年1月。练习历史术语时，也需要能够换一种说法解释概念。

历史衔接与同步课程的训练内容

赛米国际历史衔接与同步课程围绕年级内容、史料阅读和写作训练展开。选课与安排学习任务时，需要对应学生实际在读的校区、年级和单元。

跟随单元训练作答结构

G4—G5可以从时间线、词汇和简答入手；G6—G7逐步练习TEA论证段落与短文；G8—G9则增加材料分析和议论文写作。训练时应结合课堂作业与评分反馈，找出问题发生在哪一步，而不是只检查答案中有没有某个关键词。

用复习资料整理知识与题型

课程资料包括历史概念、学术术语、写作框架与复习练习。整理笔记时，可以把同一单元的知识点与相关题目放在一起：概念理解不清就回到材料解释，证据不足就补充具体事件，段落松散则重新安排论证顺序。

针对材料题和长篇论述，应分别练习读题、取证、分析与成文。先完成一个目标明确的小任务，再把几项能力放进完整试题，更容易看清哪一环仍需要补充。

通过测评与反馈调整学习重点

自适应测试及日常练习可以用来定位知识缺口，作文还需要结合教师批改判断论点、证据与分析是否到位。评估学习变化时，应比较学生实际完成的作业和试卷，并区分题目难度、复习范围与评分标准，不能仅凭一个提分百分比判断课程是否适合。

需要了解历史衔接或校内同步课程，可进入博明程国际教育页面，通过咨询入口填写当前校区、年级、正在学习的单元及近期作业反馈。进一步了解阅读与写作训练，可阅读贝赛思G6—G8历史课程学习指南。