深圳荟同高中课程解析：AP分层、逐年选课与特色项目

深圳荟同高中的课程由学术课程、超越核心课程和工作室课程构成。学术学习分为 General、Advanced、Prime 三个层次，学生在学习英语、数学、科学与人文学科的同时，也可参与研究项目、艺术、体育和社团活动。部分高阶课程与AP考试衔接，整套课程还包括研究与实践学习。

下文保留课程资料中的分层、选课和项目图，逐项说明学习内容。图表属于2025年文章所用的历史材料；其中部分图片的中英文学年标注不一致，不能视为2026—2027学年现行选课表。具体开课、先修要求和毕业规定以学生入学年级适用的课程手册为准。

一、教育理念与课程体系

荟同高中采用博雅教育框架，课程横跨科学、数学、语言、人文社科和艺术。学生可以在某一学科上继续深入，也需要保持较广的学习范围。以计算机方向为例，编程与数学之外，英文阅读、写作和人文课程仍是学习的一部分。

General、Advanced与Prime三级课程

课程层级	学习重点	选课时需要区分的内容
基础课程 General	建立学科知识与方法，为后续学习做准备	分层依据是相应学科的准备程度，不能只按年级判断
高阶课程 Advanced	提供更深入的学术学习，部分课程与AP考试衔接	高阶课程不等于每门都对应AP，也不等于修课即可获得考试成绩
荣誉课程 Prime	在教师指导下开展接近大学阶段的专题学习与研究	适合已有相关基础、能承担研究任务的高年级学生

AP可以用于部分大学的申请或学分评估，但各大学、专业对科目与分数的要求不同。选择课程时，需要同时考虑校内学习表现、学科进阶和目标专业要求，不能把AP门数当作唯一标准。

核心学科领域

科学包括生物、化学、物理、环境科学和计算机科学等方向；数学由代数、几何、三角函数、预备微积分逐步进入微积分、统计等内容。英语课程涉及语言运用、文学阅读与写作；人文社科包括历史、经济学、心理学、哲学等。中文与世界语言、表演艺术、创意艺术与设计、体育也在课程框架内。

荣誉课程的案例包括线性代数、数学建模、数据科学与人工智能、有机化学及跨学科人文研究。这些是课程方向与案例，不代表每位学生或每个学年都能选择所有课程。

这张课程列表的英文标题标注2024—2025，中文标题标注2025—2026。阅读时可用它了解学科与课程层级，不宜据此确定当前学年的完整开课清单。

二、毕业要求与逐年选课

高中选课包含必修分层、选择性必修与选修。必修分层是在同一学科中匹配不同学习程度；选择性必修是在规定的学科范围中选择课程；选修则需结合兴趣、先修条件和课表安排。课后社团与竞赛活动不能直接等同于可计入毕业要求的学术选修课。

图中列的是课程配置与门数，不能直接换算为毕业学分。下表按学科保留其主要安排：

年级	历史资料中的课程配置
九年级	物理、化学各1门；数学与英文各1门分层课；中文、历史各1门；表演艺术、创意艺术与设计各1门；体育1门，共9门
十年级	自然科学、数学、英文、世界语言、人文社科、专业选修和体育各1门，共7门
十一年级	延续自然科学、数学、英文、世界语言、人文社科、专业选修和体育的配置，共7门
十二年级	图中继续列出上述学科项目，但底部总数写为6，与分项相加的7不一致；实际必修组合与门数需按适用课程手册确认

专业选修可涉及科学、人文或艺术，不应理解为只能选人文。九年级的学习范围较广，之后的选课逐渐结合学科基础与专业兴趣；英语和数学的分层也不意味着所有学生采用相同进度。

AP课程与毕业要求

修读AP相关课程、参加AP考试、取得考试成绩，以及满足学校毕业条件，是不同的事项。AP选课数量需要结合课业负担、先修要求和大学申请方向安排。

“毕业至少取得约6门AP成绩”不能作为适用于所有荟同学生的统一毕业规定。毕业学分、必修学科与AP相关要求，应以对应入学年级的正式课程手册为准；下面的计算机方向示例也不是毕业审核清单。

三、特色项目与工作室课程

超越核心课程

超越核心课程让学生将学科知识用于研究、设计和实际问题。学习过程包括提出问题、查找资料、选择方法、管理项目、展示成果及反思，也需要逐步掌握引用文献和学术表达的方法。

九至十年级：城市课堂与学术素养

城市课堂把社区与城市环境纳入学习。学生通过实地观察、访谈、资料研究和设计实践，理解城市生活、文化及公共议题。

九年级的学习内容包括桌面研究与文献综述、设计与技术基础、田野研究、设计思维和公共表达；十年级进一步涉及学术访谈、质性研究、商业研究、分析推理与协作实践。城市研究可以围绕社区无障碍设计、城市更新、创业与社区服务等问题展开。

十一至十二年级：跨学科项目

历史项目资料将跨学科项目列为十一至十二年级的学习选择。学生可围绕个人兴趣，以独立或团队方式结合不同学科开展研究。

项目的重点是把问题、方法与结果联系起来。例如，计算与数学可以用于分析密码安全，人工智能可以用于设计学习工具，科学研究也可以与城市环境议题结合。项目题目与导师安排会随学年调整，不能把图中案例当作每年固定开放的名单。

图中项目案例的中英文学年同样不一致，保留作历史课程参考。

十至十二年级：荣誉学者课程

历史资料将荣誉学者课程列为十至十二年级的学习选择。学校的课程说明强调学业基础与遴选，学生在教师指导下研究更深入的课题，并可参与相关学术活动或竞赛。

方向包括数学建模（HiMCM）、人文社会科学研究及艺术实践等。荣誉学者课程与Prime学术课程名称相近，但在课程介绍中处于不同板块，不能简单理解为同一门课。

该图中的项目与学年标注用于说明历史方案，不代表当前录取、选课或竞赛名额。

工作室课程

工作室课程主要安排在课后，包括学生社团、课外课程与活动、竞赛及社区服务。学生可以参加已有社团，也可在学校规则下组织活动、承担管理职责。

科学与技术方向可涉及机器人、游戏设计、建筑与工程、数学建模等；艺术、体育、辩论、模拟联合国及社区志愿服务提供不同的参与方式。社团内容会随学生兴趣与当年安排变化。参与社团时，学生可以逐步积累作品、活动组织经验或服务项目记录。

四、计算机方向的课程与项目安排

计算机兴趣如何融入超越核心课程

在九至十年级，可以先练习研究方法与基础编程。以城市数据为主题时，可尝试用Python整理公开数据、绘制图表，并说明数据来源和局限。这是学习思路示例，不是学校承诺安排的固定作业或企业参访项目。

进入高年级后，可以把计算机学习与跨学科研究结合：例如比较算法处理数据的效果、制作有明确使用场景的工具，或研究人工智能模型的误差。项目应留下可解释的过程，包括问题定义、方法选择、代码或作品、测试结果与反思。

数学建模方向需要数学、编程与写作协作。HiMCM等团队活动可提供练习机会，但参加竞赛或获得奖项不等于大学录取保证。机器人、游戏设计等社团也可以承接课堂兴趣，实际选择取决于当期开放情况。

这张图是原文给出的竞赛建议，包含USACO、IOI、Kaggle和FTC等不同类型的活动，不能当作荟同统一参赛安排或报名资格说明。各赛事的年龄、地区、选拔与组队要求不同，应按当届规则判断能否参加；其中IOI并非面向所有学生直接开放报名。

四年选课示例

以下保留原文计算机方向的进阶思路，作为讨论选课时的参考。它不是学校规定的固定路径，课程能否选择还取决于先修能力、分层结果、当年开课及课表。

年级	数学与科学方向示例	同步保留的其他学习
九年级	物理、化学，数学示例为代数II	英文、中文、历史、表演艺术、创意艺术与设计、体育
十年级	基础计算机、AP预备微积分；专业选修示例为AP物理1	英语语言与文学、中文、基础经济学、体育
十一年级	AP计算机科学A、AP微积分BC；专业选修示例为AP统计学	高阶英文文学、世界语言、宏观经济学、体育
十二年级	AP物理C：力学、线性代数	高阶非虚构英文文学、世界语言、AP微观经济学、体育；完整必修组合仍需确认

十二年级示例只列出6项课程，不能据此补写一门不存在的课，也不能认定已满足全部毕业条件。代数II、微积分BC或线性代数的学习年级，应由学生实际基础决定，不能为了照搬示例跳过必要准备。

选课时，可以先列出已完成的数学与计算机课程、目前的英语读写水平，再与学校讨论下一阶段的学术课和项目组合。校园、课程概览与探校咨询可进入深圳荟同学校页面。

原文装饰配图与附图

以下保留原文的装饰图片及推广附图。末图是CodeRaft泛编程的历史宣传素材，其中课程价格与二维码不属于荟同学校招生信息。

CodeRaft泛编程历史推广附图：