北京海淀凯文学校 | 毕业生故事 | 艺术申请类学生如何在海淀凯文创造自己的独特轨迹？（下）
Jason不停观察、记录，然后思考如何通过自己的设计解决所发现的问题。而这种问题解决导向的思维其实也源于Jason的另一个热爱——机器人。
Jason喜欢机器人多年，从小时候玩乐高机器人，到长大后参加FIRST科技挑战赛(FIRST Tech Challenge, FTC)，机器人一直是Jason的快乐源泉。
来到海淀凯文后，Jason在ASA课程中选择了FTC社团，开启了自己的机器人挑战赛之旅。从和校内同学组队参加FTC机器人挑战赛，到入选中国代表队参加2023年机器人全球挑战赛（FIRST Global Challenge, FGC），Jason对机器人的热爱带他一步步走向世界的舞台。
2023年10月，第七届FGC机器人全球挑战赛在新加坡举行。Jason作为中国代表队的一员，与来自全球190个国家和地区的青少年们一同聚集于此。经过4天3轮共16场比赛，中国队最终赢得冠军奖杯。
Jason作为中国代表队成员在2023FGC比赛现场
一向松弛的Jason在回忆起FGC比赛时也难掩激动之情：
“我当时看见中国国旗飘在最高处，给我激动坏了，我都哭了。”
在机器人比赛中，Jason各方面能力都得到了很大的提升，而回到艺术实践中，Jason扎实的学术功底也在不断帮助他完成更好的设计。
“Jason非常擅长实践，每个项目最开始做research的时候他会用学术那一套特别严谨的方法，这个能力可以迁移到不同的项目里，所以不论是他使用什么媒介，他的作品都是非常完整的。”晓晴老师说道。
Jason和他创作的装置作品
这与海淀凯文始终坚持的艺术申请类学生培养理念不谋而合。学术学习并非只是知识的积累，更重要的是在过程中培养学生理性思辨和解决问题的能力，这不仅可以帮助学生形成更具深度的艺术创作，更为同学们在跨学科领域的尝试中提供了许多可能性。
近年来，艺术作品常常以“跨界“的方式出现，在精通某种艺术技法的基础上，越来越多的艺术工作者不断尝试将不同风格、不同媒介、不同领域的事物融合起来，形成令人耳目一新的作品，甚至产品。
这样的变化在海淀凯文的艺术课堂上也有所体现。
在以不同单元教授学生多种艺术技法的同时，海淀凯文艺术组的老师们还不断尝试通过主题性项目引导学生完成艺术作品。
比如，24/25学年，围绕“在地性创作”这一主题，学生们在艺术课上通过多种艺术技法将创意与身边环境相关联，创作出了一系列作品。
艺术课项目「ECHOES OF SPING 春日回响」
艺术课项目「铝丝雕塑与濒危动物」
此外，24/25学年新开设的艺术作品集及艺术展课程（Art Portfolio and Exhibition）也在校外成功落地了一个主题为「自然生长」的艺术展。
展览由海淀凯文学生策划，在北京檀谷的慢闪艺术馆举办，展出了学生们耗时一整个学期创作的绘画、摄影、装置、泥塑等多种艺术形式作品。
海淀凯文高中生策划的展览「自然生长」
除了新主题的拓展，在一些经典艺术主题项目上，艺术组的老师们也在尝试进行新的迭代。
「故事陶罐」是海淀凯文G8和G9艺术课中的经典项目。在这个艺术项目中，学生们需要编写一个简单的故事，并用可视化的方法将故事呈现，最终完成一个雕塑作品。
今年，艺术组的老师们在这一项目中引入了AI工具的使用，希望同学们尝试利用AI辅助创作故事和将故事可视化呈现的过程。不可否认的是，AI时代给许多领域都带来了全新的挑战，而在海淀凯文的艺术课堂上，老师们也在不断跟随时代的频率调整步伐，带领学生理性地面对时代变化，并进行多样尝试。
“AI工具的出现其实也已经影响到了艺术领域。现在AI出图很快，我们就带着学生尝试用AI的工具去设计故事板，但是因为这是一个雕塑作品，最终学生还是要通过自己的想法去改造AI生成的图，这个图更多是作为一个启发灵感的引子。”晓晴老师说道。
在这个时代，我们是否还应该培养“纯粹的艺术家”？
在与晓晴老师的交流中，谈及AI和时代的变化时，这个问题自然地冒了出来。
在保护每一份天赋的教育社区内，答案似乎仍是不确定的。没有人能确定地知道每个学生的天赋将带他/她们去往何处，过早确定或否定似乎都显得不合时宜。
而在海淀凯文，通过完整的学术和艺术培养体系帮助学生把人生的基底打得扎实一些，让实践尝试和学生面前的选择多一些，是我们始终坚持在做的事，也是我们尝试给出的回答。正如晓晴老师所说：
“现在的小朋友获取信息的方式、思考的方式已经改变了，我认为他们进行多样的尝试是一个很明智的选择。其实就是，‘我不能太早就觉得自己是那个像梵高一样的艺术家’。”
04 美育是每个人
不可或缺的底
对于艺术申请类学生来说，通过学术锻炼所获得的独立思考、理性思维、解决问题能力不仅可以拓宽思维的边界，更能持久地激发一个人的创造力，为未来人生中登上更大的世界舞台打好坚实的基础。
而对于非艺术申请类的学生而言，艺术课程中的所蕴含的美育也是每位学生的人生中不可或缺的基底。
这也是在海淀凯文，将艺术课作为“选修中的必修课”的原因所在。
艺术教育是全人教育的一个重要部分，是关于美、关于感受、体验、评价和创造的能力。不论未来是否学习艺术专业，具备基础的艺术素养和审美趣味对于每个学生日后的学习、跨学科尝试，乃至未来人生的长期发展都是一个必要的基础。
在海淀凯文，对艺术申请类的学生而言，学术训练绝不会落下。反之，学校不仅在选课方面做出了明确的规定，更是在毕业要求中对所有学生所修的艺术学分提出了严格的单项要求。即使到了学业压力更为繁重的高中阶段，海淀凯文也要求所有学生最少修够1学分的艺术课程才可以毕业。
海淀凯文高中部毕业学分要求
学校所提供的基础艺术教育和阶梯式难度提升的艺术课程设置，为在校学生们提供了丰富的选择。
对于8年级及以下的学生，艺术课程是必修课。
到了高中阶段，海淀凯文的课程中不仅设置了包含培养学生研究能力、科技素养、语言能力、逻辑与数学能力的必修课程，还涵盖了许多通识科目的课程，艺术课程便是其中重要的一部分。
在9年级，学生们除了需要完成必修课程之外，还必须选修一定学分的艺术选修课。
从10年级开始，对艺术方向感兴趣的学生，则可以根据自己未来想要申请的专业来阶梯选择相应的艺术课程，学校既提供了Fine Art这类纯艺术方向的课程，也提供了不同技术门类的课程，比如喜欢设计的同学可以选择偏向于设计技能导向的课程。
海淀凯文高中年级艺术方向课程设置
“若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是先使他成为审美的人”。
弗里德里希·席勒在他所著的《审美教育书简》一书中，认为完整的个体是“感性冲动”与“理性冲动”的统一。
在海淀凯文，我们也希望借由多元的艺术课程帮助学生编织美育的底，让每个学生成长为完整而健全的个体，寻找并创造属于自己的人生。
*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.