广州贝赛思国际学校 | 做一个伙伴，而不是一个恶霸 |“反霸凌月”活动回顾：让爱与尊重同行（上）
反欺凌月回顾
广州贝赛思国际学校“反霸凌月”活动回顾
“人们会忘记你说过的话，人们会忘记你做过的事情，但人们永远不会忘记你给他们带来的感受。”
“人们会忘记你说过的话，会忘记你做过的事，但永远不会忘记你给他们带来的感受。”
——美国著名作家Maya Angelou
“表明立场，伸出援手”
“挺身而出，施以援手”
你听说过“蝴蝶效应”吗？这意味着像蝴蝶在亚马逊地区扇动翅膀这样小的东西最终可能会导致德克萨斯州的龙卷风。校园欺凌也是类似的——小动作，如取笑或粗暴游戏，可能会慢慢积累并导致悲剧。
你有听说过“蝴蝶效应”吗？一只亚马逊雨林中的蝴蝶，偶尔扇动翅膀可能会引起美国德克萨斯州的龙卷风。“校园霸凌”也同样是这个道理。那些藏在玩笑、打闹的“小事”，都有可能发酵成一场巨大的悲剧。
10 月是国际反欺凌月，提醒我们所有人认识到欺凌行为，并在我们的学校中促进善良和尊重。整个月，我们的学校辅导员一直在与学术团队合作开展活动。这些努力有助于学生了解霸凌的影响并学习预防霸凌的方法。我们共同致力于创造一个安全、包容和支持性的校园，让每个人都可以在关怀和尊重下茁壮成长。
“国际反霸凌月”提醒我们关注校园霸凌，倡导友善与尊重。从十月至十一月，心理老师与各学部紧密合作，通过丰富多样的活动和宣传，提升全校师生对欺凌问题的认知，让每一个人都能参与到“反霸凌”的行动中来。我们致力于打造一个安全、友善、包容、多元的学校社区，让每位学生都能在爱与尊重中健康成长。
在初中和高中心理健康课程中，辅导员帮助学生理解“开玩笑”和“言语欺凌”之间的区别。他们还讨论了不同类型的霸凌及其对所有相关人员（霸凌者、受害者和旁观者）的影响。在辅导员的指导下，学生们学会了如何应对霸凌以及在需要时向何处寻求帮助。
在初、高中的心理健康课上，心理老师与同学们一起，讨论了“开玩笑”与“言语霸凌”的界限，并由此延伸，分析了校园霸凌的不同形式，以及对施害者、被霸凌者和旁观者的影响。在心理老师的引导下，学生们明白了，当欺凌发生或目睹欺凌行为时，自己应如何应对、如何求助。
“TAKE A STAND， LEND A HAND”是今年反欺凌月的一项重要活动。在学校辅导员的鼓励下，老师和学生聚集在大厅里，在五颜六色的手形卡片上写下属于自己的反欺凌信息。每张卡片都成为一个独特而有力的符号，代表着个人的声音、我们对结束霸凌的承诺，以及我们对一个更友善、更尊重的社区的共同希望。
“挺身而出，施以援手”是本次“反霸凌月”的特色活动。在心理老师的邀请下，老师们和同学们纷纷来到学校大堂，在彩色的“手掌卡片”上留下自己的反霸凌口号。“手掌卡片”是一个强有力的艺术符号——它不仅代表着每个人的个性，也宣告着我们对“反霸凌”的决心，以及对善意、尊重的追求。
我们的口号
“反霸凌”口号
奥利维亚 L.
G2 系列
“我们是不同的。你很棒，因为你就是你自己。不要成为他人;做你自己。做一个伙伴，而不是一个欺凌者。对欺凌说不！"
“每一个人都不一样，但每一个人都很棒。我们不应该想着去成为他人，而是要做最好的自己。我们也不能欺负别人，而是要努力和大家成为朋友。坚决对霸凌说不！”
Jack Zhao 先生
Dean 学生督导
"以您希望被对待的方式对待他人。"
“己所不欲，勿施于人。”
埃琳娜 D.
G4 系列
“害怕是可以的。但是不说出来是不行的。"
“感到害怕和紧张很正常，但是我们一定要说出来。”
阿丽娜 Z.
G2 系列
“如果有人做了你不喜欢的事情，你说，'我不喜欢那个'，但他们一直在做，那就是告诉老师的时候了！"
“如果别人在你明确表态后，还是对你做出你不喜欢的事情，你一定要告诉老师。”
米歇尔 M.
G2 系列
“我学到了欺凌从来都是不对的。"
“任何时候，做出霸凌行为都是不对的。”
杰里 L.
G4 系列
“我们需要共同努力制止霸凌"
“我们要团结起来，一起阻止霸凌行为的发生。”
粉红日
粉红日
“粉红日”始于加拿大的一所学校，当时一名男孩因穿着粉红色衬衫而被欺负。作为回应，两名十二年级学生鼓励每个人第二天穿粉红色衣服，站出来反对欺凌。在我们的第一季度精神周期间，学校辅导员和 NHS 学生发起了我们自己的“粉红日”。穿着粉红色衣服不仅可以在校园里营造支持性的氛围，还可以表明我们反对霸凌的统一立场。我们站在一起，互相支持。
“粉红日”起源于加拿大的一所学校。一个男孩因为穿了粉红色的衣服上学而被人嘲笑、欺负和恐吓。两个来自十二年级的学生知道这个事情后，立刻号召大家第二天穿粉红色衣服上学，以抵制校园欺凌的行为。在第一学季的“精神周”，心理老师与荣誉高中生协会（NHS）的学生一起发起了“粉红日”倡议。穿上粉红色的衣服，戴上粉红色的配饰，不仅让校园涌动着浓浓的暖意，也意味学校师生在“反霸凌”的道路上，相互支持，永不退缩。
粉红色
日
书籍展示
“反霸凌”书展
学校辅导员和图书管理员组织了一次“反霸凌”图书展，以帮助学生了解霸凌——什么是霸凌、其有害影响以及如何应对。辅导员还制作了教育展示，解释霸凌的定义和形式，教学生如何避免霸凌行为以及保护自己和支持他人的方法。
心理老师与图书馆老师也共同策划了“反霸凌”书展，通过绘本、小说等不同类型的书籍向学生介绍校园霸凌的本质、危害以及应对之道。心理老师精心制作的科普展板也帮助同学们更深入地了解了校园霸凌的定义和表现形式，让大家知道如何抵制霸凌行为、保护自己和支持他人。
校园欺凌的发生通常是因为年轻人还没有完全了解世界，并且可能难以接受与自己不同的行为或想法。通过这些活动，我们希望培养学生的同理心，鼓励他们保持开放的心态，尊重个体差异，并欣赏不同的思想、意见和观点。
校园霸凌的发生，往往是因为青少年对世界的认识还不完全，对于一些异于自己的行为或现象容易产生误解或缺乏包容。通过上述活动，我们希望进一步加强孩子们的同理心，让他们学会尊重个体的差异，包容不同的“声音”。
各部门还将反欺凌教育纳入课堂活动、艺术竞赛和年级集会。
除了心理老师组织的主题活动外，各学部也把“反霸凌教育”融入到课堂设计、艺术比赛和年级会议中。
小学
火花可以点燃火
小学部：星星之火，可以燎原
艺术是表达自我和交流的有力方式。10月，小学部团队举办了一场艺术音乐比赛，鼓励孩子们创造性地分享他们对霸凌的看法。
艺术，是表达自我和传递信息的重要媒介。因此，小学部在十月举办了美术与音乐比赛，鼓励孩子们发挥创意，勇敢表达自己对欺凌行为的看法与立场。
每个年级都举办主题课程，帮助学生理解什么是霸凌，并鼓励他们内化同理心、理解和尊重的价值观。
每个年级也开展了主题课堂，让孩子们明白何为欺凌，并帮助他们内化同情、理解和尊重的价值观。
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“手不是用来击打的”
一年级：“手不是用来打人的”
在 READ 课上，我们的一年级学生通过《Hands Are Not for Hitting》一书探索了善良和尊重。他们创作了手形图画，以思考使用双手的积极方式，例如帮助和关怀。
阅读课上，一年级的小朋友们通过绘本《手不是用来打人的》学习了友善和尊重。他们也制作了“手掌画”来展示双手的积极用途，比如帮助和关心他人。
在集会期间，我们的 LET 就重要主题表演了四个短剧：走廊安全、在课堂上发表尊重性的评论、在课间休息时帮助他人以及回应公交车上的不友善行为。
年级会议上，LET通过四个小品展示了走廊、课堂、课间和校车的场景，鼓励孩子们在日常生活中，要友好待人，互帮互助。
G2 系列
“皱巴巴的心”
二年级：“当我们的心长出褶皱”
我们的 2 年级学生参加了一个创意项目，强调善意话语的重要性。每个学生都设计了一个独特的纸心，通过艺术表达他们的个性。
二年级的小朋友们通过“纸心”项目来感受恶言恶语的伤害。每个孩子先是制作了一颗“纸心”，来代表自己独一无二的个性。
为了介绍这个话题，我们阅读了菊花，这是一个名字独特的小女孩在学校遇到不友善的话的故事。在朗读过程中，学生们参与了一项有意义的活动：每次听到关于菊花名字的伤人评论时，他们都会把自己的纸心揉成一团;他们用每句客气的话语，小心翼翼地抚平了它们。
之后，老师给同学们讲了《Chrysanthemum》的故事。主人公Chrysanthemum因自己名字独特，而遭受语言伤害。每当孩子们听到有人攻击Chrysanthemum时，他们就会把“纸心”捏皱;听到温暖话语时，他们就会把“纸心”抚平。
活动结束时，心上留下了皱纹，象征着伤人的话语的持久影响。遗憾的是，这些皱纹无法完全抚平，这表明有些损害是不可逆转的。这个视觉提醒强调了不友善的话语会留下永久性的伤疤，并强调了善待彼此的重要性。
故事结束时，每一个小朋友的“纸心”都布满了褶皱，象征着恶言恶语带来的伤痛。而更令大家感到痛心的是，哪怕我们抚平了“纸心”，那些皱褶的痕迹仍然存在。孩子们深深地感受到，语言的伤害是不可逆的，每个人都应该被温柔以待。
*综合内容来源学校，如有不妥，请告知