成都贝赛思开学首月学什么？分学段课程与学习重点

开学后的第一个月，成都贝赛思的新生要适应的，不只是新的课本。听懂课堂要求、跟上英文阅读、按时完成作业，再学会带着问题找老师，新课表能否跟上，往往也取决于这些日常习惯。

学前、小学、初中和高中面对的任务并不相同。低龄学生先熟悉语言环境与课堂规则；进入高年级后，阅读与写作的要求更高，选课、平时成绩和AP学习也逐步进入日程。

先分清国际学校与双语学校

家长常说的“成都贝赛思”，涉及四川贝赛思外籍人员子女学校与成都贝赛思双语学校。两所学校的办学类型和课程安排需要分开了解。了解课程时，应先确定孩子申请或就读的是哪一所学校，再对应查看年级课表。

国际学校采用BASIS课程体系，衔接AP学习；双语学校在义务教育阶段需要兼顾国家课程与BASIS课程。双语学校的中文及相关国家课程，不能被理解为英文课程之外的可选补充。

国际学校实施英文沉浸政策，同时所有学生都要学习中文，中文课每天一节，并结合中文基础分层教学。具体到新生适应，家长更需要了解孩子能否听懂任课老师的指令、读懂作业要求，以及用相应的语言完成课堂任务。

开学首月，先适应测评与日常成绩记录

MAP：看清起点，也看后续变化

MAP是自适应测评，题目难度会随学生的作答情况调整。阅读、语言运用和数学是常见的测评领域，但参加哪些科目、何时测试，需要看年级安排，不能把所有低龄学生与中高年级学生放在同一套测试要求下。

对新生来说，测评的价值在于帮助教师了解已有基础。读报告时，可以留意孩子在哪些领域较熟练、哪些内容还需要练习，再与课堂作业表现一起判断。一次测评分数不宜被当作整个学年的能力定论，也不能直接等同于课程成绩或GPA。

平时学习：别等大考后才回头补作业

课程成绩往往涉及作业、测验及其他课堂任务。各年级、各学科的计分项目和权重，应以课程说明为准，不能笼统理解为所有学生从第一周起，都用同一种方式累积GPA。

开学时就读清评分规则，有助于及时发现漏交作业或不符合要求的答题。例如，一次作业分数偏低，是知识点没有掌握，还是漏交、迟交，或没有按要求写出过程？原因不同，处理办法也不同。先把作业记录与老师反馈弄明白，比只盯着成绩高低更有帮助。

PreK—K：熟悉语言环境与课堂生活

学前阶段的学习涉及语言、数学，以及艺术、音乐、戏剧、体育和探索活动。孩子通过故事、游戏、动手操作与集体活动，逐渐熟悉课堂中的表达方式。

刚进入新的语言环境时，有的孩子愿意马上开口，有的会先观察、听懂后再回应。不宜把“一个月内从听懂到流利表达”当作统一要求。家长可以观察更具体的变化：是否开始理解日常指令，是否愿意参与活动，遇到困难时能否向老师表达需求。

收拾物品、等待轮次、听完要求再行动，也是这个阶段的学习内容。比起急着增加额外练习，让孩子逐步熟悉一天的作息和课堂规则，更有利于日常学习。

G1—G5：建立阅读习惯，适应学科表达

英文阅读要读懂，也要说得清

成都国际学校的小学课程从G1起采用学科教师（SET）与学习指导教师（LET）协同教学。小学阶段的英文学习，会逐步从理解内容走向解释文本。学生需要理解文章内容，梳理人物与事件，并逐渐学会用文本中的信息解释自己的答案。阅读习惯的建立，包括按要求阅读、记录不懂的词句，以及完成相应的讨论或书面任务。

如果孩子能够读出句子，却说不清一段话讲了什么，可以先练习复述；如果大致理解情节，但回答问题缺少依据，就需要练习回到文章中寻找支持答案的内容。先找出困难出在哪一步，再安排练习。

数学既要理解概念，也要读懂题目

数学学习会按课程序列推进。对转入英文学习环境的孩子来说，计算本身未必是最难的一环；应用题的句式、数学术语，以及解释解题过程的要求，也可能造成困难。

复盘作业时，可以把“概念不会”和“题意没读懂”分开。前者需要回到概念与例题，后者则要结合当下单元熟悉术语和表达。额外练习也要对应孩子正在学习的单元与实际基础。

双语学校还要保持中文学习的连续性

双语学校学生需要兼顾中文与国家课程。英文阅读投入较多时，仍应留出完成中文阅读、表达与作业的时间，避免某一门课持续挤占其他学科的学习。

G6—G8：学科加深，逐步衔接高中课程

成都国际学校的G6—G8课程涉及物理、化学、生物，也包括经济学、演讲与辩论。阅读量、书面表达和学科内容随之增加，学习更依赖学生自己安排任务。面对多门课同时布置作业，学生需要清楚各项截止时间，分辨哪些可以独立完成，哪些需要尽早向老师求助。

了解数学课时，可以一并询问所在年级的分层与选课安排。选择或调整课程层级时，应关注已掌握的知识、当前作业表现与教师建议，而不是只比较班级名称。分层年级、调层条件和评估时间，需要对应成都校区当年的具体安排。

演讲与辩论要求学生组织观点、给出理由，并回应不同意见；经济学则引入相应的概念与分析方法。具体开课年级和学习进度，以所在学校的年级课表为准。

到G8阶段，家长可以更关注学生能否独立阅读学科材料、完成较长的书面任务，并理解所学概念。这些能力会影响后续高中与AP课程学习，不宜只把初中衔接理解为提前刷AP题。

G9—G12：英语写作、AP与申请准备

成都国际学校从G9开始进入荣誉课程与AP课程阶段。高中英文学习对文本分析、写作与论证有更高要求。文学阅读需要理解作品并提出有依据的解释，语言与写作训练则涉及文章结构、观点组织和表达。荣誉英语与AP英语是不同的课程，应按实际选课名称了解要求。

进入AP学习后，应把校内课程成绩和AP统考成绩分开看。课程成绩反映一段时间内的学习表现；AP统考另有评分体系。选课时还要考虑先修基础、每周学习投入，以及语言考试等任务能否同时承担。

升学指导可以帮助学生了解选课与申请方向之间的关系。对刚进入高中的学生，先适应当前课程，再逐步安排后续考试与申请任务，比一开始就把所有事项排满更实际。

计划转入的家庭，还需要在准备前核对当期开放年级、申请条件与学位。

在读家长可以重点跟进的三件事

第一学季的Benchmark：按通知安排复习

第一学季的阶段性考核临近时，可以根据任课老师公布的范围整理课堂笔记、作业与错题。复习时优先解决反复出现的问题，例如阅读答案缺少依据、数学题漏看条件，或学科术语理解不准。

2026年秋季的具体考试周和科目安排，以当年校历与班级通知为准。假期复习也应围绕实际考核范围，不必重新学习所有内容。

数学分层：及时处理困难，了解调整条件

如果孩子持续跟不上数学课，可以先整理几份近期作业和测验，看看问题集中在哪里，再与任课老师讨论。需要了解的，是当前课程要求、可用的支持，以及后续评估和调层条件。

分层后仍应跟进学习进度，明确下一步需要掌握的内容，并在一段时间后检查学习表现是否改善。

主动沟通：把问题说具体

若班级使用CJ本（Communication Journal），或有其他指定的沟通渠道，学生可以记录作业、截止时间和需要确认的问题。家长查看记录，是为了发现遗漏、帮助形成习惯，不必代替孩子完成每一次沟通。

孩子向老师求助时，“这一章都不会”很难让老师判断问题；带着一道题、一段没读懂的文字，说明自己已经尝试到哪一步，更容易得到有针对性的解释。教师辅导的时间、预约方式及适用课程，应按实际安排使用。

还可以继续阅读贝赛思G1—G5英文课程学习重点与贝赛思数学课程及分层选课指南。需要咨询成都贝赛思课程衔接，可联系趣择校，说明当前年级、拟入读学校及具体学习困难。