万科双语学校 | 坐标探秘｜看万小双如何在数学课上寻宝

在万双的课堂中，一种颠覆传统的教学方式已悄然展开。也许很难想象，即使在数学课上，这里也已不再是简单的知识传授场所。老师们巧妙地将PBL（项目式学习）的理念融入日常教学之中。

孩子们在自主学习时间，依据老师课前发放的任务单，通过IPAD自主完成基础知识点的学习。当课堂时间到来时，老师们则以解决生活中的真实问题为导向，设置兼具趣味性和挑战性的学习任务。他们打造了一个差异性、回应式的因材施教的课堂环境，一个真正因材施教的空间，让孩子们在“提出问题、探索解决问题的方案、进行汇报交流”的全过程中，实现自主学习。这样的教学设计，不仅激发了学生对学习的热情，也培育了他们独立学习的技能。这一切都源于万双在课堂教学实践中明确提出的一项核心理念：“让学生经历真实而严谨的学习。”遵循学生认知发展规律，老师们在课堂上精心设计了阅读、探究、实验等多种教学活动，让学生亲身体验知识建构的过程，充分激发他们的思考热情，激励他们勇于质疑、敢于提问。

在深圳市龙华区万科双语学校，数学教育被赋予了更深层次的意义。老师们坚信，数学不仅是运算和推理的工具，它是一种思维的艺术，一种智慧的体现。

因此，他们致力于在教学过程中超越传统的运算技能训练，而是将重点放在激发学生对数学的热爱，以及培养他们的逻辑思维和问题解决能力上。

在学习《位置与坐标》这章节时，八年级学生迎来了一项特别的PBL（项目式学习）启动活动——一场精心设计的“寻宝游戏”。这场活动不仅仅是一场游戏，它是一次数学思维的冒险，一次将理论知识应用于实践的绝佳机会。

开启课程的前一天，同学们照例领到了这一课的预习任务单，上面写满了他们还未涉及过的问题。在上午7:30至7:45分，他们纷纷拿起IPAD，熟练地在微课中寻找解决问题的办法。课堂上，学生们在老师的指导下，分组抽取了与宝藏藏匿位置相关的线索，并运用数学知识在校园图书馆、操场、中庭等地寻找“宝物”。

活动中，学生们不仅需要解读线索，还需利用预习学习到的相关数学知识来确定物体的精确位置。每找到一个“宝物”，学生们都会拍照记录，这些照片成为了他们智慧探索的见证，也是课上知识分享的凭证。

寻宝环节后，学生们总结了寻宝过程中的关键线索特征，并分享了他们的寻宝经验。通过小组讨论，学生们深入探讨了在平面内确定物体位置所需的数据数量，不同确定位置的方法以及在实际操作中应注意的问题，为接下来的挑战积累了知识。在顺利完成入项启动之后，接踵而至的挑战与惊喜任务进一步激发了孩子们内心的热忱。

他们巧妙地运用寻宝活动中掌握的平面直角坐标系这一利器，精确地在地图上标定建筑物的位置。随后，遵循老师提出的新指导，他们再次热情洋溢地拿起IPAD，以上梅林地铁站为基准点，将地铁9号线和4号线定位为坐标轴，细致地标出各自家庭地址的位置，并通过转移纸将坐标点巧妙地转换至坐标系中。

小组成员四人各自标记的点经过精妙的平移、轴对称等变换，最终设计成了有意义的图案，代表小组同学美好的友谊和他们的共同愿景。

本次课程的设计者八年级数学老师深知，那些曾经仅仅接触过数字和图形的孩子们，在初次遭遇数和形相互结合的问题时内心充满了畏惧。“然而，当让学生们离开传统的教室空间，投身于校园的广阔天地中进行学习时，他们所获得的体验焕然一新。

那份扑面而来的新鲜感犹如强大的磁石，引发了他们内心强烈的求知欲望，使他们从原本的被动学习状态成功转变为主动积极的探索者，勇敢地发现问题并努力寻找解决问题的方法。”这不仅是一场探寻宝藏、绘图的游戏，更是把枯燥的数学知识演变成了一项与同学们自身密切相关的项目，在完成项目过程中同学们不仅学会了数学知识，而且他们的数学思维得到深度操练，学生们在实践操作中加深了对位置与坐标的洞察，提升了问题解决能力。"数学智慧寻宝"成为万双数学教育创新的一个典范，映射出学校在学科项目化学习的深入探究和教学实践，对于学生综合素质及创新能力培养的重视。通过这类实践性项目化学习活动，学生们不仅畅游在数学的浩瀚海洋，更在破解数学问题的过程中绽放出智慧的火花，为将来的学术追求和个人发展打下了坚实的基石。

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