26-27学年贝赛思科学G1-G12课程内容拆解

贝赛思科学学习从小学的观察与实验开始，G5加强概念解释和数据分析，G6—G8进入物理、化学、生物分科学习，高中再衔接荣誉课程、AP与研究项目。年级越高，越需要把英文术语、科学概念、数学表达和实验结果联系起来。

这篇文章面向26—27学年的课程理解与衔接准备，主要介绍贝赛思国际学校的科学课程框架。具体知识点按学习阶段展开，部分年级示例和两张导图来自2023年资料，不是各校区26—27学年的统一课表。双语学校的义务教育课程、各校区开课和学生选课资格须分别看待。

一、贝赛思科学课程设置

小学打基础，中学分科，高中按前置课程进阶

G1起，科学与数学、人文、工程、艺术等都属于小学学习内容。G1—G3的Connections跨学科课程，会把不同学科放在同一项任务中；学生既要观察和动手，也要用语言解释、用数字记录。

G5是桥梁年级：阅读从理解走向解释，数据学习从收集走向分析，数学从计算走向推理。这些变化也体现在科学课上。学生逐步学习怎样用测量结果支持判断，怎样把看得到的现象和看不到的模型联系起来。

G6—G8的科学框架包含物理、化学和生物。高中则有Honors荣誉课程、AP课程，以及完成相应基础后的高阶学习。课程内容有交叉，所需的数学能力、实验分析和解释深度却会不同。

不能把这条路径概括成所有学科都“超前两年”，也不能认为荣誉课程一律相当于大学一年级。AP按具体学科衔接大学入门课程，课程深度与大学学分认定还要分别看，不宜统一换算成大学某个年级。

科学课程概览原图，保留2023年资料中的年级与选课示例。图中的难度比较不作为26—27学年课程等效结论；荣誉课程、AP课程与大学年级不能直接划等号。

查看科学课程概览原图

国际学校与双语学校分别看

贝赛思国际学校、双语学校，以及美国不同类型的BASIS学校，不能直接共用一张课表。小学是否将数学与科学合并列课、何时走班、高中何时开始某门AP，都是具体学校的课程安排。

因此，“双语学校G1没有科学”“双语学校G9都没有AP”不适合作为当前体系的统一结论。阅读课表时，应同时看校区、学年、课程名称和前置要求。更完整的学段说明可参见贝赛思课程体系与各年级学习内容。

二、贝赛思各年级科学内容

G1—G3：从植物、材料与现象认识科学

小学前期的科学学习与数学、工程和表达相互配合。观察植物时，可以从根、茎、叶的形态和作用入手，再逐步认识细胞、叶绿体、叶绿素与光合作用。这些是原有课程材料中的学习示例，不代表每个校区都会在G1或G2完成同样的细胞知识。

理解植物结构时，需要分清不同层次：根、茎、叶是器官；细胞是组成生物体的基本单位；叶绿体是进行光合作用的细胞器，叶绿素则是参与吸收光能的色素。先建立这些关系，再记英文名称，能减少把术语背下来却不知道它指什么的情况。

低年级也可以通过测量、比较材料和制作模型学习科学。例如观察同一种植物不同部位的特征，用图画和短句记录，再说明各部分的作用。术语会逐渐增加，但观察和解释仍是学习的起点。

G4：建立更清楚的科学学科框架

2023年课程参考清单将G4科学作为独立科目列出。与前期综合活动相比，学习开始更有意识地围绕科学问题组织：观察到了什么，改变了什么条件，怎样记录，结论能说明什么。

这并不意味着G4开始就完全取消跨学科联系。做实验仍需要数学测量，用英文阅读和书写也贯穿科学学习。衔接时可留意孩子能否把现象描述完整，并区分观察结果与自己的解释。

G5：接触物理、化学、生物的基本概念

G5会接触更多抽象概念。原有科学材料用原子结构、元素、力与能量、细胞结构等说明这一阶段的学习范围。这些主题的学习重点如下，具体单元及教学顺序会因校区而不同。

化学：用模型理解微观结构。 原子由原子核与核外电子组成。原子核含质子，多数原子核还含中子；常见的氢-1原子核只有一个质子。认识元素周期表时，要把元素名称、符号与原子结构联系起来。入门阶段常用简化的电子层模型帮助理解，但不能把简化示意图当成电子沿固定圆形轨道运动的实景。

物理：解释力、运动与能量变化。 力学、牛顿定律和能量是后续反复使用的基础。涉及热传递时，传导、对流和辐射是三种常见方式：传导发生在物质内部或相互接触的物体之间，对流与流体运动有关，热辐射通过电磁波传递能量。这三种方式讨论的是热传递，能量还可以通过做功等方式转移。

生物：把细胞结构与功能对应起来。 植物细胞、动物细胞及其组成，既涉及图像识别，也涉及专业词汇。例如认识细胞膜、细胞核、叶绿体时，需要说明各自的作用，并分清哪些结构并非所有细胞都有。

实验学习也要跟上。学生需要明确研究问题，记录条件与测量数据，再用结果支持结论。写报告时，实验观察、解释和结论应当分开；一次结果与预期相符，不等于已经排除了其他影响因素。

G6—G8：物理、化学、生物分科学习

中学阶段需要逐渐建立每门科学的知识框架。物理会涉及运动、力、能量，以及电磁学、光学等主题；化学把原子、元素与物质变化联系起来；生物则需要在个体、细胞和分子等不同层次之间转换。

下表保留2023年材料中的生物学习顺序，用来理解知识怎样推进，不作为当前各校区统一的逐年大纲。

年级示例	生物主题	需要建立的联系
G6	人体结构与系统，包括消化、呼吸、皮肤和骨骼系统	从器官的位置与结构，进一步解释它怎样参与身体功能
G7	动物、植物、微生物及分类	比较生物特征，理解分类依据，避免只背类别名称
G8	细胞结构、细胞运输、遗传、DNA，以及有丝分裂与减数分裂	联系细胞过程与遗传信息，区分两种分裂的目的、过程和结果

人体系统的学习有助于理解结构与功能的联系。学校生物课与AP考点并不完全重合，不能用一份AP考点清单代替完整的生物知识框架。

物理和化学同样需要铺好基础，再逐步接触更深入的问题。G6—G8会接触一些高中阶段常见的知识主题，但仍需在后续课程中继续深化。接触过概念，不等于已经达到荣誉课或AP要求的分析深度。

英文术语应放在概念与问题中学习。比如物理里的distance是路程，displacement是位移；走一圈回到起点，路程不为零，位移却为零。只记中文译名很难应对这样的判断题。更多模块与例题可参见贝赛思物理知识框架及知识点详解。

G9—G11：荣誉科学与AP科学衔接

高中科学课既影响校内成绩，也关系到后续选课的准备。常见的理解方式是先建立某一学科的荣誉课程基础，再进入相应AP课程；不同学科可能同时处于不同进度，不能把这一思路当成人人相同的三年选课表。

例如，2023年材料给出过先修荣誉生物、下一年衔接AP生物，同时开始另一门荣誉科学的路径。它说明课程可以交错推进，不表示所有学生每年都必须按同样顺序修读一门荣誉科学，也不意味着转学生一律只能从某门荣誉课起步。

荣誉生物可能涉及细胞结构、细胞运输、遗传与生态等内容，与AP生物存在主题重合。后续课程会更重视证据分析、实验设计和知识迁移。荣誉课程学得扎实有助于衔接，但不能据此保证AP五分。

AP物理也要看完整名称。AP Physics 1和AP Physics 2以代数为基础，AP Physics C: Mechanics与AP Physics C: Electricity and Magnetism使用微积分。它们有不同的内容与前置学习要求，并不是所有学生按数字依次修完的固定路线。AP修课、考试与毕业学分要求也需要分别核对，并按校区和毕业届别确认。

荣誉物理的知识范围与原图

原有材料把荣誉物理分为科学基础、力学、物质、热学、声学、电磁学、光学、原子与核物理、相对论九个板块，并提到36章。这可以作为理解概念型物理教材范围的示例，不代表各校当前统一使用同一教材或完整讲授全部章节。

下面保留原文的荣誉物理知识点图。图中实际展开的是前10章，重点在科学方法和力学，并没有逐章展开全部36章。

荣誉物理原图，展开科学方法、牛顿定律、动量、能量、转动、引力与抛体运动等前10章。图中的G9标签、教材版本及使用年限沿用2023年资料，不作为26—27学年各校区统一安排。

查看荣誉物理知识点原图

图中文字较密，可结合下面的文字梳理阅读：

原图章节	知识主题	理解重点
第1章 About Science	科学方法、测量、有效数字与科学计数法	区分证据与猜测，记录数据时保留单位和合理精度
第2章 牛顿第一定律	惯性、静止与匀速直线运动	惯性不是一种力；合力为零时速度保持不变
第3章 Linear Motion	位置、速度、加速度与自由落体	分清速度与加速度，明确运动描述的参考系
第4章 牛顿第二定律	合力、质量与加速度	先确定研究对象，再分析作用在它身上的力
第5章 牛顿第三定律	作用力与反作用力	两个力作用在不同物体上，不能在同一物体受力图中相互抵消
第6章 Momentum	动量、冲量与动量守恒	合力的冲量等于动量变化；讨论守恒要先选定系统并检查条件
第7章 Energy	功、能量、功率及能量转化	功率表示能量转移的快慢；机械能并非任何情况下都守恒
第8章 Rotational Motion	转动与向心加速度等概念	速度方向变化也意味着有加速度，向心力不是额外的一种力
第9章 Gravity	万有引力与引力场	结合物体质量和间距理解引力变化
第10章 Projectile and Satellite Motion	抛体与卫星运动	理想抛体分析中分解运动；卫星的轨道运动与引力有关

《Conceptual Physics》可用于概念理解和情境解释。是否作为校内教材、使用哪个版本，需要与实际课程对应，不能仅凭旧图确定。学习时也要配合当前课程的计算、实验与书面解释要求。

G12：从课程学习进入专题与研究

G12可涉及Capstone顶点课程和Senior Project毕业生项目。科学专题可能延伸到有机化学、量子力学等方向，但主题示例不等于所有校区每年都会开设的课程清单。

这一阶段更看重学生能否提出问题、选择方法、处理证据并解释结果。Senior Project的参与安排与具体要求，还需按校区和毕业届别区分。

准备下一阶段科学课时，把当前课名、已学单元、数学进度和实验任务放在一起看，更容易找出真正需要衔接的部分。学校概况可继续阅读深圳贝赛思国际学校和华润小径湾贝赛思国际学校；如需入学咨询，可在学校页填写孩子当前年级与目标校区。