香港国际学校插班：汉基、弘立等6校与英基的中文课程对比

内地孩子转到香港读国际课程，想继续学好中文，不能只看学校是否开普通话课。更有用的比较是：中文承担多少学科学习、孩子会进入哪一层中文班，以及英语能否支撑目标年级的课堂。

汉基、弘立、香港加拿大国际、新加坡国际、耀中和沪江维多利亚，都有值得比较的中文课程；英基则需要逐校了解。以下是六所学校及一个办学集团的语言安排比较，不是排名，也不代表这些学校当前都有插班学位。

先分清授课语言、中文层次和简繁体

“普通话授课”和“使用简体字”是两回事。普通话是口语教学语言，简体、繁体是读写体系；用普通话教中文的学校，也可能要求读写繁体字。

另一个区别是“用中文学科目”与“每周上中文课”。前者让孩子在中文环境中理解概念、讨论和写作；后者的中文深度则取决于课时、分层及作业要求。两种安排都可能适合孩子，但不能直接用“双语学校”四个字判断强弱。

孩子在内地的语文成绩不错，转校时应特别关注中文阅读和写作的难度。会说普通话，并不意味着进入哪一种中文班都能继续发展原有的读写能力。

六所学校与英基：按目标年级比较

汉基国际学校 CIS：小学双语，中学英语要求提高

汉基国际学校的小学课程约一半时间以普通话教学，中英文共同参与学习。进入中学后，主要学科改以英语教学，中文按学生的语言水平安排课程。

这种安排适合希望小学阶段持续用中文学习、随后衔接英语国际课程的家庭。汉基Year 1至Year 6插班空位通常很少，仍需达到相应的中英文要求。中学插班则不能只凭中文强项判断适应程度，还要看孩子能否用英语阅读学科材料、完成论述和参与讨论。

弘立书院 ISF：中文与中国文化贯穿双语课程

弘立书院的小学采用校本双语课程，较低年级以普通话学习为主，英语教学比例随年级提高；中学衔接IB中学项目MYP及大学预科DP。小学并不是IB PYP，不能因为中学读IB就把整条路径写成全IB课程。

对重视中国文化及中文深度的家庭，弘立值得纳入比较。判断是否适合插班，要落到拟入读年级的两种语言要求，不能把低年级的语言安排套用到中学。

香港加拿大国际学校 CDNIS：低年级双语沉浸正在逐年扩展

香港加拿大国际学校不能简单概括为“英语为主、另上中文课”。2026—2027学年，英普双语沉浸课程已覆盖Nursery至Grade 3；学校计划2027—2028学年延伸至Grade 4，2028—2029学年延伸至Grade 5。

因此，同一所学校、不同入学年度和年级，可能面对不同的语言安排。申请2027年秋季Grade 4的家庭，应看2027—2028学年的课程；2027年初插班则仍属2026—2027学年，不能把下一学年的扩展当作当前安排。

较高年级的中文学习还需结合分层课程判断。中文较强的孩子，应比较目标班级的阅读量和写作要求，而不只是确认“有中文课”。

新加坡国际学校（香港）SISHK：普通话、简体中文，学科以英语为主

新加坡国际学校（香港）以普通话教授中文、使用简体字，并重视中英文学习；英语是多数科目及活动的主要语言。这与“所有科目中英各占一半”不同。

对习惯简体中文的孩子，字形衔接相对直接。但数学、科学等科目的英语阅读、理解和表达仍需准备，不能把简体教材的熟悉感等同于整体课程容易适应。

香港耀中国际学校 YCIS：双教师协作，中文按水平安排

耀中国际学校重视中英文学习，小学采用中西双教师协作模式，小学生每天有一节按语言水平安排的中文课。中学阶段设IGCSE及IB Diploma路径。

双教师模式并不自动意味着各年级中英文课时都是五五开。评估插班时，应分别看中文学习层次、主要科目的英语要求及英语支持安排。

沪江维多利亚学校 VSA：小学双语探究，衔接IB课程

沪江维多利亚学校提供PYP、MYP和DP的IB课程路径。Year 1至Year 5采用中英文双教师沉浸式教学，中学以英语为主要教学语言，继续学习中文。

希望孩子在小学阶段用两种语言开展探究、再衔接IB中学课程的家庭，可以重点比较VSA。教材使用的字形、作业书写要求与插班空位，需要按目标年级分别了解；双语课程本身不意味着录取门槛较低。

英基 ESF：按分校比较中文课，不能当成一所双语学校

英基学校协会是办学集团，旗下有不同学校。英语是主要教学语言，中文课程的分层与课时则应看具体学校和学段。

比较英基时，先确定目标分校，再看中文课程能否承接孩子的基础。不能将某一分校的简体字、中文分组或英语支持安排推广到整个集团。若家庭希望数学、探究等科目也长期以中文学习，单凭“英基有中文课”并不足以作决定。

内地插班家庭最容易忽略的衔接问题

学术英语与日常对话的差距

孩子能用英语聊天，未必已经能读科学说明、写历史论述或解释数学思路。小学高年级及中学插班尤其需要比较现有作业与目标年级任务，区分是词汇不足，还是阅读速度、长篇写作和课堂表达尚未跟上。

EAL是英语作为附加语言的学习支持，并非统一的“零基础入学通道”。是否提供、覆盖哪个年级、是否另收费、如何退出支持课程，都要与对应学校的入学要求一起看。

中学课程进度与选科

中学阶段转校，需要核对已修科目、课程进度及后续选科。IGCSE和IB DP等课程有连续的学习与评估安排，在课程中途插班不能只按年龄对年级。大学申请方向可以帮助选科，但并不是选定某种课程就只能申请某个国家。

在港就学资格与年级空位

中文强、课程合适和学校愿意录取，是不同的问题。孩子的在港就学资格、目标年级空位及入学评估都需满足，不能从“接受内地背景学生”推导出所有内地家庭均可直接申请入读。

根据孩子的现状缩小名单

若孩子中文读写较强，希望继续用中文学习部分学科，可以先比较汉基、弘立、VSA，以及CDNIS对应年度的双语沉浸年级；再检查英语是否达到目标课程要求。

若最关心简体字衔接，SISHK的普通话和简体中文安排提供了清晰的比较起点。其他学校则需要把教材字形与作业要求分开确认，不能只凭普通话教学作判断。

若孩子英语暂时较弱，应先确认目标年级的英语支持及入学标准。校名、双语标签和中文优势，都不能替代这一步。确定短名单后，可继续阅读香港国际学校英语要求及国际学校中途转学指南。

需要进一步比较学校时，可通过本页的趣择校咨询入口，提供孩子目前年级、计划入学时间、中英文学习情况和目标居住区域，围绕具体学校与学段沟通。