贝赛思2027—2028学年入学备考：武汉12月首考与PreK—G9准备重点

准备2027年秋季入读贝赛思，需要先分清校区和学年。武汉贝赛思国际学校2027—2028学年首批入学测评安排在2026年12月5日（星期六）8:00—11:30，面向PK1—G9家庭。这个日期对应武汉校区，不能直接套用到深圳蛇口、福田、光明或其他贝赛思学校。

备考可以按年龄分开进行：PreK—G1先练习理解指令、自然交流和集体互动；G2—G9则需要兼顾阅读、数学、独立写作与口语听力。先看孩子在哪一项遇到困难，再选择合适的测评场次。

首场测评值得提前准备，但不代表更容易录取

武汉这场测评服务于2027—2028学年入学申请，考试在2026年举行。8:00—11:30是活动时段，不是每个学生的统一笔试时长；个人到校时间、测评项目和家长面谈安排，应对应申请年级与通知确认。

提前完成申请与评估，能让家庭有时间安排后续课程衔接、通勤或住宿，也便于根据结果调整其他学校的申请。但首轮并不等于录取标准更低，也不能凭考试月份判断名额最多、录取概率更高。

后续是否开放申请，取决于校区、年级和剩余学位。不能默认每所学校都会在2—3月、4—5月或暑期提供相同的补考机会。正式测评前，还要确认同一学年可参加几次、两次之间有无间隔要求，避免把其他校区的安排当成自己的规则。

申请低龄年级尤其要先看资格。例如，深圳蛇口的深圳贝赛思国际学校，PreK1—K仅向在校生兄弟姐妹及教职员工子女开放申请；这项限制不能推及其他校区。准备PreK或K的家庭，应先明确目标学校是否接收孩子所在类别的申请，再安排训练。

PreK—G1：从日常互动准备面试

深圳蛇口与武汉贝赛思的低龄测评均包括小组游戏互动观察、外教考务官观察评估及知识储备评估，关注基本语言能力，以及理解、遵循指令的表现。准备时可以通过游戏、绘本和日常交流练习，不必将幼儿的活动变成一套高年级笔试训练。

小组游戏：听懂任务，也能参与合作

拼图、积木、绘画和共同阅读，都适合用来练习轮流、分享与完成任务。家长可以观察孩子能否听完简单指令再行动，遇到困难时是否愿意求助，能否在活动结束后整理材料。

这些活动用于日常练习。若孩子在陌生环境里容易紧张，可以先从熟悉的同伴活动开始，逐渐增加与新老师、新伙伴交流的机会，不必反复要求孩子展示“最好的表现”。

低龄语言互动练习场景，用于说明交流方式，不是学校正式入学测评现场。

一对一交流：练习理解后回应

认颜色、辨形状、简单数数、描述图片和介绍家人，都可以放进短对话里练习。重点是让孩子听懂问题，并用自己会的词句表达；遇到没听清的指令，也可以练习请对方重复。

家长不必为每个问题准备固定答案。把同一张图片换一个问法，或让孩子讲讲自己刚完成的作品，更容易看出孩子是在理解交流，还是只记住了背过的句子。写名字、画自画像等活动，也可以按年龄穿插安排。

家长面谈：用具体日常说明孩子的情况

深圳蛇口与武汉的招生说明均列有约15分钟家长面谈，至少一位家长出席。家庭可以提前整理孩子的学习经历、生活习惯、独立完成任务的情况，以及选择学校的原因。

谈到教育理念，不必准备空泛的长篇陈述。孩子碰到难题时怎样求助，家长如何安排阅读和休息，对英文授课有哪些期待与担心，都比一句“重视全面发展”更具体。面谈语言及出席安排应按校区通知确认。

G2—G9：阅读、数学、写作和口语一起准备

深圳蛇口G2—G9的测评包括MAP阅读、纸质数学测试、独立写作和口语／听力测试；武汉G2及以上也列有MAP阅读、数学、独立写作及口语／听力。两校的科目组合可作为准备参考，但不能据此推定所有贝赛思学校的题数、时长和试卷内容完全相同。

MAP阅读：从找到信息练到解释答案

MAP采用自适应测评，题目难度会随作答表现调整。遇到不熟悉的词或较难的文章，不宜立即把它理解为发挥失常。

阅读训练可兼顾信息类与文学类文本，练习在语境中理解词义、找出主旨与细节、作出推断，并区分文中直接写出的信息和自己的猜测。带图表的材料，还要留意标题、图例与文字说明之间的关系。

做完练习后，可以让孩子指出答案对应哪一段，并说明其他选项为什么不合适。如果只记得正确选项，却找不到文本依据，就需要回到阅读过程。练习成绩用于观察进步，不能直接当作学校的统一录取线。

数学：把知识点与英文题意放在一起练

蛇口采用纸质数学测试，准备时应保留纸笔计算与书写步骤，不能只做选择题或MAP数学练习。基础运算、应用题和已学概念，可以先按孩子现有课程进度梳理，再对应目标校区、年级的要求补充。

英文数学的困难有时出在题意。孩子会算，却可能混淆perimeter（周长）与area（面积），或漏读“还剩多少”“一共多少”之类的条件。积累术语时，把词放进一道完整题目里，比只背中英对照更有用。

复盘错题可以分别记录：概念没有掌握、计算出错、英文题干没读懂，还是解题步骤写不完整。具体复习范围应对应目标校区与年级，先补清已有知识的缺口，再考虑新内容。

英文写作：按表达能力逐步增加任务

写作练习可以从图画描述、事件叙述逐渐过渡到观点说明与文本分析。下面是训练方向，不是学校公布的固定题型分配。

准备阶段	可安排的练习	修改时重点看什么
G2—G3	描述图片、人物或一段短经历	句子是否完整，人物与动作是否清楚，内容能否连起来
G4—G5	叙述一次活动、介绍校园生活或说明一件事	先后顺序是否清楚，有没有具体细节，段落是否围绕主题
G6—G9	观点短文、比较分析、结合阅读文本作解释	理由是否支撑观点，例子是否相关，引用的细节能否解释结论

初稿写完后，先看是否答对问题、内容有没有重复或跳跃，再检查语法、拼写和用词。高年级也需要把基础句子写准确，不能只靠加入难词提升文章质量。

平时逐步练习独立完成一篇短文，并留出检查时间。已经背熟的范文可以用于观察结构，但不宜把所有题目都套进同一个开头和结尾。进一步练习可阅读贝赛思英文写作的修改流程与文体训练。

口语与听力：从完整回答练到回应追问

口语准备应同时练听和说。可以围绕自我介绍、图片描述、阅读内容和真实的学习经历展开，让孩子先回答问题，再补充原因或例子；老师换一种问法时，也要能接着交流。

模拟面谈练习场景，不是学校正式考试现场。

比起把一段自我介绍背得很长，更有用的是听清对方在问什么。高年级可以增加比较和解释任务，例如介绍一本书里自己赞同或不赞同的人物选择，并说明依据。语法练习可以放在回答后的订正中：先让孩子表达完整，再改正影响理解的句子。

家长面谈：提前想清入学后的支持方式

孩子进入较高年级后，面谈准备可以更具体：日常作业由谁监督，孩子如何处理没有做完的任务，遇到课程困难时家庭怎样与老师沟通，以及通勤和休息是否能支撑学校节奏。

这些问题适合家长提前讨论。对孩子仍在适应的地方如实说明，也有助于判断需要哪些学习支持。

备考、衔接、同步与培优分阶段安排

博明程·赛米国际将课程分为“备考—衔接—同步—培优”四个阶段。准备入学的阶段，可先用阅读、数学、写作与口语的分项练习识别困难，再分基础、强化和考前练习推进，避免只围绕一场模考的总分安排全部课程。

进入学校前，衔接可以着重处理英文术语、阅读任务和课堂表达；入学后的同步学习，则应结合实际作业与阶段反馈调整。培优是否需要、从哪一科开始，应建立在基础掌握和孩子可承受的任务量上。这些阶段各有用途，不能把参加培训等同于获得录取。

了解博明程国际教育的备考课程，可通过页面咨询入口说明目标校区、申请年级、计划入读学年，以及近期阅读、写作或数学练习情况。课程咨询应落实到孩子具体需要补什么、怎样安排反馈和调整，而不是仅询问“多久能考上”。